万事官方：做厚积薄发的原始创新（讲述·一辈子一件事）

　　李杰（中）在指导学生。

　　李杰在做讲座。
　　以上图片均为受访者提供

　　人物小传

　　李杰：1957年生于河南开封，中国科学院院士，同济大学结构工程学科讲座教授、博士生导师，上海防灾救灾研究所所长。1988年毕业于同济大学，获工学博士学位；1993年成为教育部长江学者奖励计划首批特聘教授。他和学生提出的“广义概率密度演化方程”，受到国际学术界高度关注；他和团队创立的大型生命线工程网络可靠性分析理论，成为国际同行广泛认可的“RDA方法”。

　　春天来了，每到黄昏时分，中国科学院院士、同济大学土木工程学院教授李杰，常常会和学生一起在校园操场散步。头发花白、衣着朴素、神情平和而严肃的他，让很多同济师生心怀敬意、心底安宁……

　　这两年，李杰的工作日程里多了一些项目：为全校师生开讲“党史中的科学精神”，为全校研究生导师讲扶持学生的为师之道，与人文学科老师交流美育对工科人才创新培养的作用……对于科教报国、原始创新，对于学生和青年人才的培养，平时低调谦和、埋头做学问的他，有着当仁不让的使命感、紧迫感！

　　“科学领域的根本创新，来源于一群人的长期坚守”

　　在土木工程界，李杰的名字和“概率密度演化理论”与“递推分解理论”联系在一起。这两大关键科学问题的研究成果，有效解决了高层建筑地震倒塌、跨海大桥风毁以及城市大型生命线工程建设等问题。

　　作为恢复高考后的首批大学生，原本喜欢物理的李杰选择土木工程的初心，是想将河南乡村满眼草顶土墙的简陋房屋，“都设计建造成砖房”。从大学到研究生的10年学业则让他意识到自己对于工程理论与学术探究的兴趣。同济大学博士毕业后，他放弃更高收入的工作机会，回归校园做“书生”。

　　在土木工程领域，地震、风灾等引起的结构损坏、倒塌事件，都与随机动力系统分析相关，但经典理论难以解决复杂结构在各种不确定灾害下的灾变分析。自上世纪90年代初，李杰便开始这一研究，经过10余年探索，他提出了“基于物理研究随机系统”的理论，被国际学术界公认为结构可靠性研究中的突破性进展。

　　他的理论成果直接支撑起一系列重大工程：我国容积最大的1.2万立方米特大型混凝土消化池抗震设计、华东500千瓦骨干电网高压输电塔抗风可靠性设计、总高632米的上海中心大厦抗震可靠性分析……这一理论还被多个国家在机械工程、航空航天工程、海洋工程乃至生物医学等多个领域的学者所关注、引用及应用。

　　遇上地震等灾难，如何避免水、电、煤气、交通等城市生命线系统受到重创？李杰和他的团队很早就开始研究这些问题。他们很快发现，随着系统复杂性增加，可靠性分析问题的复杂程度会呈现爆炸式增长。李杰由此提出“基于结构函数递推分解”的技术思路，为我国特大型城市、上千个节点的大型生命线工程网络的抗震可靠性分析提供了精确、高效的技术工具。“科学领域的根本创新，来源于一群人的长期坚守，是厚积薄发的结果。”李杰说。

　　理论进步带来了技术的跨越式发展。2008年汶川大地震后，李杰带领课题组应用相关技术，完成了都江堰、绵竹等6个受灾城市供水网络系统的应急恢复和灾后系统改造，为灾区节省了大量工程投资。担任上海防灾救灾研究所所长的李杰，还与上海市相关部门合作，将地震、火灾、风灾、洪涝等城市面临的多种灾害数据放进计算机里，进行模拟和情景仿真，初步建成上海市多种灾害风险预警与管理系统。

　　“为师之道，第一条就是爱学生、了解学生”

　　“同济有理论与工程实践并重的传统。”从获得国际荣誉到当选院士，李杰总是一再说，“荣誉属于学术梯队”。

　　“当年师从朱伯龙先生，每次学术讨论，朱先生都要问我‘有没有新想法’，我从事研究后第一个念头就想‘这是不是新的’，不仅要新而且要有用。”李杰说。

　　“跟着丁得忠先生，我学到了‘认真’。”“跟着沈祖炎先生，我学到了‘大度’。他告诉我，荣誉只是事业的副产品，要抓住主要。”如今66岁的李杰，说起老师们的影响，显得谦虚而恭谨。

　　李杰办公室中有个书柜，里面整齐叠放着一个个文件盒，这是他为所有博士和优秀硕士建立的学术档案。里面有他修改过的学生毕业论文手稿，还有记录每次与学生探讨学术问题的手写纪要。随手翻出一个学生当年的作业，李杰都记得很清楚：“他很聪明，读书时需要催促他专心研究，毕业后也经常督促他发表成果……”

　　相守大半生的夫人说他对学生完全是“护犊子”。一名博士生公派出国期间，李杰每周一次打越洋电话与他交流，从不爽约。某次双方因学术问题争论起来，“吵”了一个多小时，李杰气得摔了电话……稍作冷静后，再打电话过去苦口婆心与他沟通，小心翼翼地保护着学生的个性，“他生气时批评学生几句，如果我跟着附和，他就马上反驳，只要是他的学生，就都是好的。”李杰夫人说。

　　他的助手初当博导时，李杰专门与他谈心：“为师之道，第一条就是爱学生、了解学生，用心对待他们”。

　　在李杰看来，师生是一种缘分。老师和学生，就如同一个战壕的战友，要一起研究工作，恰如老兵之于新兵，“自己要先蹲下身子，扶起学生，一步步把他放到肩上，之后再帮助他站起来，推上山峰。”李杰说。

　　用心爱护学生，尊重学生的创新精神和独立人格，把教育学生放在人类事业与精神文化传承的高度……从上世纪90年代至今，他培养的70余名博士中，多数已成为土木工程领域的中坚力量，其中18人晋升为教授，“做老师最大的幸福，就是看到学生超过自己。”李杰说。

　　“大科学家往往都有人文情怀，可以涵养更高的科学境界”

　　土木工程学科关联着大工程大项目，但做基础理论研究收入不高，有人问李杰有没有后悔过？“我不讲究。”作为教授初回同济时，一家三代人住在60平方米的空间里，他就在封闭的阳台上摆一张书桌，夜深人静家人歇息时，便是他的工作时光。

　　45岁以前，从未在凌晨1点前睡过觉；60岁时也很少在11点前睡觉；如今，66岁的李杰每天早上7点起床工作，下午到学校与学生交流，晚上“总要匀出点自己思考的时间”。

　　“李老师特别鼓励和支持我们年轻人在学术上独立创新。”青年学者陈建兵教授说，“在老师的带领下，我们学术梯队对基本科学问题长期坚持、锐意创新。没有长期坚持，就不会有深入、系统的成果；没有锐意创新，就不会有一流的科学发现。”

　　对于中国高校如何培养优秀创新人才，李杰反复思考过。自己带学生时也努力摒除被动式、重复式学习，而将培养学生解决问题的能力放在第一位。他为本科生讲“读书三问”：是什么？有什么用？局限性在哪？对研究生，他则强调“读书三结合”：结合研究读书、结合文献读书、结合著述读书。

　　李杰热爱文学，也要求博士生们阅读文史哲书籍，加强人文素养。“大科学家往往都有人文情怀，可以涵养更高的科学境界。‘理工男’不仅需要逻辑思维，也要有形象思维，比如，‘从0到1’的原始创新，要有‘无中生有’的能力，也需要人文精神的滋养。”

　　在李杰看来，中国人对世界的贡献应是以一个个具体成果来体现。“要专注真正的科学问题，让世界听到中国的声音。”李杰说。

　　引良师育良才（记者手记）

　　采访李杰院士时，印象最深的是他对学生的用心爱护、用力扶持。从为学生们专门留存“学术档案”到强调导师的职责，李杰始终将育人育才作为自己的重要使命。

　　我们今天强调原始创新、自主科研，并不意味着会有“平地春雷”“天才陡现”，相反，科技发展中的重大发现、跨越式进步，要更多依靠代际累积。有良师德高身正，耳提面命，而不将师生关系庸俗化、物质化、利益化，也不做低水平培养经营，促使青年人踏上学术征途之初便可以获得高起点、大视野、远境界，有正确的科学精神与科研文化传承，创造力与个性便能得到更好融合；作为后辈也更有机会站上前人的肩膀，画出科研中最有力的一笔。

　　从这个意义上说，引良师、育良才，仍是我们建设创新型国家、推进自主创新的关键点之一。